Ajalugu Podcastid

Madison II Sch - ajalugu

Madison II Sch - ajalugu

Madison

II

(Sch: t. 112; 1. 73 '; b. 22'; a. 1 20-kohaline; cl. Van Buren)

Kuunari Madison kujundas kapten Edward Preble ja see ehitati USA tuluteenistusele 1832. aastal.

Madison kuulus sääselaevastikku, teenides 2. augustist 1841 kuni 29. juulini 1842 Floridas Seminole indiaanlaste vastu. Ta saadeti tagasi rahandusministeeriumisse 1842. aastal ja viidi 1850. aastal üle USA rannikuuuringusse.


Ajalugu

Maa osteti John Andersonilt ja sel ajal oli see nisupõld. Paljud inimesed kolisid Lac qui Parle külast. Madison asus Minneapolise ja St. Louis raudtee raudteeliinil. Nime Madison pakkus välja C.P. Moe oma endise kodu, Madison, WI mälestuseks.

Kohale jõudsid nii esimene kaubarong kui ka esimene reisirong.

Madison liideti. Nii Dawson kui ka Madison hakkasid taotlema maakonna asukoha staatust. Esimene maakonna asukoht oli Lac qui Parle külas.

Madisoni elanike arv kasvas 600 -ni.

The Independent Press kolis Lac qui Parle külast Madisonisse. Paljud Lac qui Parle küla kodud kolisid samuti Madisonisse. Ei olnud haruldane näha silmapiiril murdmaad liigutavat preeriamaja.

Lac qui Parle maakonna mess algas praegusel saidil.

Madison võitis maakonnakeskuse staatuse.

Uus koolimaja asendab tulekahjus hävinud vana hoone.

Luterlik Normaalkool

Asutati Madison Milling Company.

Ühine koolipiirkond muudeti iseseisvaks koolipiirkonnaks ja korraldati keskkool. Madisoni keskkooli esimene lõpetas 1897. aastal. Teine lõpetas 1898.

Aastate jooksul hävitas peatänava neli eraldi tulekahju, mille tulemuseks oli puitkarkassiga hoonete puudumine, kuna peatänavahooned asendati kaasaegsete telliskonstruktsioonidega.

1950 ja#8217

Püstitati mälestusmärk Athletic Park.

Suurim registreeritud elanikkond 2380.

Piirkondlik keskkool Lac qui Parle Valley alustas tunde. Madison, Milano, Appleton ja Marietta ehitasid 7–12-aastase kooli linnas, mis asub kesklinnas.


Sisu

Programmi V-12 eesmärk oli luua nii USA mereväele kui ka merejalaväele suur hulk ohvitsere, et nad vastaksid Teise maailmasõja nõudmistele, mis on rohkem kui Ameerika Ühendriikide mereväeakadeemia igal aastal. Annapolis ja alaline USA mereväe reservväelaste kool. Kui registreerunud lõpetasid oma V-12 subsideeritud bakalaureuseõppe programmid, sõltus nende järgmine samm vahendustasu saamiseks teenindusharust: [1]

  • Mereväeohvitseride kandidaadid pidid täitma V-7 Ameerika Ühendriikide mereväe reservväelaste kool programmi. See oli kaheksa kuud lühike kursus. Esimene kuu möödus Indoctrination Schoolis, ohvitserikandidaatide "alglaagris", kus olid mereväe korpuse instruktorid. Pre-Midshipmen's School oli ettevalmistav neljakuuline kursus, kus õpetati sõjalisi oskusi, nagu meremees, navigeerimine, laskemoona ja ohvitserina käitumine. Midshipmen's School ise õpetas akadeemilisi oskusi ja oli kolm kuud pikk. Lõpetajad telliti USA mereväe reservi lipnikena ja enamik asus USA laevastiku koosseisu. [2]
  • Mereväe korpuse kandidaadid teatasid otse alglaagrisse ja hiljem registreeriti nad kolmekuulisele ohvitserikandidaatide kursusele. Pärast lõpetamist telliti osalejad mereväe korpuse leitnantideks. [1]

Algus Redigeerimine

Kui Ameerika Ühendriigid astusid teise maailmasõda, langesid Ameerika kolledžid ja ülikoolid tohutult. Täiskasvanueas mehed, kes oleksid tavaliselt kolledžisse läinud (või oleksid jäänud õppima kuni õpingute lõpuni), võeti kas kutse alla, võeti vabatahtlikult teenistusse või jäeti välja ja asuti tööle põllumajanduses või sõjaga seotud tööstusharudes. Seetõttu olid mõned kolledžid mures, et peavad konflikti ajaks uksed sulgema.

14. oktoobril 1942 avaldas Ameerika Haridusnõukogu aruande selle kohta, kuidas kõige paremini kasutada kolledžeid ja ülikoole sõjategevuseks. Plaan soovitas luua kolledži- ja ülikoolilinnakutele "kolledži koolituskorpuse", et korpuse liikmed oleksid vormiriietuses ja saaksid tegevteenistuse tasu ning koolilõpetajad saaksid koolitada tehnilisi erialasid, mis oleksid armeele ja sõjaväele kasulikud. Merevägi. President Franklin D. Roosevelt nõustus selle raportiga ning küsis sõja- ja mereväesekretärilt, kuidas nad saaksid oma mobiliseerimisplaanides kõige paremini kasutada kõrgharidust. V-12 mereväe kolledži koolitusprogramm ja armee erikoolitusprogramm kuulutati ühiselt välja 12. detsembril 1942. [3] Programm V-12 leidis kolledži administraatorite poolehoiu rohkem kui ASTP. Erinevalt ASTP-st lubati V-12 õpilastel osaleda tundides koos tsiviilõpilastega ja osaleda kergejõustikus. Suurem osa põhiõppekavast koosnes klassidest, mida juba õpetasid tsiviilõpetajad. [4] Sõltuvalt V-12 registreerunute varasemast kolledži õppekavast võeti nad vastu kolmel kooliajal ehk poolaastal, mis kestsid neli kuud.

Kapten Arthur S. Adams, mereväe personali büroo väljaõppeosakonnast, oli programmi V-12 vastutav ohvitser. [1] Richard Barrett Lowe, Guami ja Ameerika Samoa tulevane kuberner, oli üks selle varaseid komandöre. [5]

Reguleerimisala redigeerimine

Härrased, alustame haridusprogrammiga, millel on oluline mõju Ameerika kolledžitele, mereväele ja mis kõige tähtsam - tuhandete selle riigi parimate noormeeste elule. Peame neid mehi hästi harima ja koolitama, et nad saaksid teenida oma riiki nii sõjas kui ka rahus. Viitseadmiral Randall Jacobs, 14. mai 1943 [1]

Programm V-12 oli majanduslikult ja funktsionaalselt kasulik bakalaureuseõppe kõrgkoolidele ja ülikoolidele, säilitades registreerumisi üldise tööjõu mobiliseerimise ajal sõjaks, samuti rahuldas ja ületas sõjaväe kriitilised vajadused. [1]

Erinevalt ASTP-st valis merevägi V-12 üksuste jaoks valdavalt väikesed erakolledžid. Liiniüksustele valitud 131 asutusest võiks umbes 100 pidada väikeseks ja kaheksakümmend kaheksa eraasutust. Üksteist olid seotud roomakatoliku kirikuga. Maatoetus ja riigi lipulaevad ülikoolid moodustasid 131 üksusest vaid kaheksateist. [6] Pärast programmi V-12 käivitamist 1. juulil 1943 kasvas avalik-õiguslik ja eraõiguslik kolledžite arv 100 000 osaleja võrra, aidates pöörata tagasi sõjaaja järsku langustrendi. [1]


Enamik USA koole õpetab Aasia -Ameerika ajaloost vähe või üldse mitte midagi ja see teeb kõigile haiget, ütlevad eksperdid

Esimene 82-jaapanlasest ameeriklane saabub Manzanari internatsioonilaagrisse (või "sõja ümberpaigutamiskeskusesse"), kandes oma asju kohvrites ja kottides, Owensi orus, Californias, 21. märtsil 1942. Manzanar oli üks esimesest kümnest avatud laagrist Ameerika Ühendriikides ja selle elanike tipp oli enne selle sulgemist novembris 1945 üle 10 000 inimese. (Foto Eliot Elisofon/LIFE pildikogu Getty Images kaudu)

(CNN) — Kui Jinhee Kimi ja#8217 tütar vaatas oma ajalooraamatusse, ei näinud ta kedagi, kes näeks välja nagu tema, ja tal oli emale küsimusi, miks see nii oli.

“ Emme, miks me ei saa teada Aasia Ameerika ajaloost? Miks on teised tähtsamad? ” küsis algklasside õpilane Kennesawi osariigi ülikooli alg- ja alushariduse dotsent Kimilt. “Miks teisi inimesi rohkem austatakse?

USA rahvaloenduse andmetel on umbes 22,9 miljonit inimest USA -s Aasia pärandit. Kui aga paljudes Ameerika Ühendriikide koolides mainitakse Aasia ameeriklasi ja Vaikse ookeani saarte elanikke ühiskonnaõpetuses ja ajalootundides, on need lühikesed read, mis kirjeldavad peamiselt kahte teemat: sisseränne ja Pearl Harbor.

“Kooli õppekavast puuduvad AAPI lood, mida on vaja Ameerika kodanikena ülesehitamiseks, ” ütles Kim.

Eksperdid ütlevad, et sellel lüngal esindatuses on tõsine mõju Aasia üliõpilastele, kes ei näe end USA ajaloo vaibasse põimituna, ja mitte-Aasia õpilastele, keda ei õpetata väärtustama nende kogukondade panust, kellega nad ei samasta.

Nüüd on õpetajatel, organisatsioonidel ja seadusandjatel uus soov ning motiveeritud Aasia-vastaste vihakuritegude kasvust ja AAPI pärandikuu tähistamisest, et tuua klassiruumidesse nüansirikkam ja esinduslikum Aasia-Ameerika ajalugu.

Sel aastal soovis viienda klassi õpetaja Lisa Chu, osaliselt ajendatuna massilistest tulistamistest Atlanta piirkonnas, mille tagajärjel suri kuus Aasia naist, laiendada oma õpilaste arusaamist AAPI ajaloost.

Kuid ainuke detail Aasia ajalugu hõlmavas õppekavas kirjeldas ainult Aasia sisserändajaid, kes tulid sisse San Franciscos asuva Inglite saare asemel Ellise saare asemel, mille kaudu Euroopa sisserändajad sisse tulid, ja ta muutis selle kogemuslikuks õppimishetkeks.

Ta arutas Aasia immigrantide erinevat kohtlemist, seda, kuidas neid nädalaid sadamas hoiti, samal ajal kui Euroopa sisserändajaid hoiti sageli vaid tunde. Ta ja tema õpilased arutasid, mis tunne oli olla piinliku ja invasiivse küsitlemise all. Nad rääkisid sellest, kuidas see kohtlemine oli juurdunud rassismis, mis pole kadunud.

“Ma arvan, et kui see põlvkond vananeb, seda teadlikumad nad on, seda võimsamad nad tegelikult muutusi esile kutsuma peavad, ” ütles Chu, kes õpetab Gwinnetti maakonnas Gruusias.

“Minu riik ei kohtle mind kui kedagi ”

Haridusteadlased väidavad, et AAPI õpilastele oma ajaloo kohta hariduse andmise keelamine mitte ainult ei pärsi nende teadmisi, vaid kahjustab nende identiteeti ameeriklastena.

Gruusia Kennesawi osariigi ülikooli alg- ja alushariduse professor Sohyun An on uurinud AAPI ajalooharidust 10 osariigis, sealhulgas Gruusias, Californias, New Jerseys ja Texases. Ta leidis, et kui Aasia -Ameerika ajalugu üldse mainiti, piirdus see enamasti Jaapani ameeriklaste interneerimisega Teise maailmasõja ajal ja Hiina sisserändega ning nende osalemisega raudteede ehitamisel.

Ta ütles, et kuigi Aasia päritolu inimesed on olnud USA kangas juba algusaegadest peale, ei õpetata seda õpilastele. Selle asemel õpetatakse tundides, et Aasia ameeriklased on igavesed välismaalased, ütleb An.

Kui An ’ tütar sai teada Ameerika revolutsioonist, tuli ta ema juurde ja küsis, kas ta oleks neil aegadel olnud ori. Ta ei saanud aru, kuhu ta sobib, ütles ta.

Kim'i lapsed tulid tema juurde sarnaste küsimustega.

“ Emme, mis värvi on mu nahk? Ma arvan, et ma ei ole valge ja ma ei ole must ja ma ei ole ka pruun, ja nad küsisid.

“Kui me ei õpeta Aasia-Ameerika ajalugu, ei lase see mitte ainult aasialastel inimestel end mitteinimlikena kohelda, vaid see on ka vägivalla õppekava, sest see tapab inimkonna ja vabaduse. ütles. “Minu riik ei kohtle mind kui kedagi. ”

Kiana Kenmotsu käis kuuendas klassis, kui ta esimest korda oma ajaloost koolis luges.

See oli üks lugu Jaapani ameeriklaste interneerimisest, eksist, mida tema vanaisa kannatas, kuid nüüd ütles 18-aastane Kenmotsu, et see muutis tema jaoks kõik.

“ Iga kord (Aasia ajalugu) tõstatati, tundsin end kõrgel, ” ütles ta. ” Ajalugu on midagi, millega te ühendate. Ma ei saanud sellega kunagi ühendust luua. ”

See ülioluline identiteedi kujundamine, mida pakutakse ajaloo õppimise kaudu, võib Aasia-Ameerika üliõpilaste jaoks olla eriti keeruline, sest nende isiklikud kogemused paljude rahvuste all koonduvad sageli ühe Aasia identiteedi alla, ütles Sarah-SoonLing Blackburn koos organisatsiooni Learning for Justice asutamisega. Lõuna vaesuse õiguskeskus.

Või lähevad pedagoogid liiga üle jõu, et teemat üldse puudutada. “Aasia -Ameerika üliõpilaste puhul kustutab see teie enda arusaamise endast, ” ütles Blackburn.

Stereotüübid hoiavad inimesi lahus

Kuid mõjud ulatuvad kaugemale nendest, kes tunnevad end aasialastena.

Viis aastat pärast Kenmotsu esimest kohtumist Aasia -Ameerika ajalooga korraldas üks tema kooli klass kohtuprotsessi II maailmasõja ajal interneerimise moraali üle ja jõuti kohtuotsusele, et USA pidas õigesti kinni elanikke, keda õpilased ähvardasid. .

Kenmotsu ütles, et ta ei saa pärast seda oma klassikaaslastele silma vaadata, tundes, et neil puuduvad teadmised, et mõista ja hinnata tema perele ajaloo jooksul tekitatud traumat.

Kui klassiruumis õpetatav ajalugu esindab kõiki Ameerika elanikke, õpetab see õpilastele, et USA kuulub paljudesse rühmadesse ja mitte ainult Euroopa sisserändajad, kes on esindatud enamikus nende õpikutes, ütles An. Ta ütles, et teiste kultuuride mõistmine ja nende tähtsuse nägemine julgustab kaastunnet ja võitleb sisserändajate stereotüüpidega, mis on ohtlikud.

Märk: ‘Ma olen ameeriklane suleti ja perekond Matsuda, kellele see kuulus, paigutati ümber ja vangistati USA valitsuse Jaapani ameeriklaste internatsioonipoliitika alusel. Märgi paigaldas California ülikooli lõpetanud Tatsuro Matsuda. (Foto Dorothea Lange/W.R.A./Rahvusarhiiv/LIFE pildikogu Getty Images kaudu)

Chu ütles, et märkas, et Aasia ajalugu tuleb esile alles siis, kui Aasia elanikkond tegi midagi ohtlikku või kui sündmus on kaetud suhkruga. Palju harvem on klassiruumis kuulda Aasia ameeriklaste panusest rahvasse.

Samuti võib pidada patriootlikuks rääkida kahjudest, mida USA on inimrühmadele tekitanud, ütles Blackburn.

Teadlased ütlesid, et ilma põhjaliku arusaamiseta sellest, kuidas Aasia ameeriklasi on diskrimineeritud ja kes on olnud Ameerika süsteemis kesksel kohal, jäävad mõned stereotüübid oma teadmiste täitmiseks.

Näidisvähemus, majanduskonkurendid ja välismaalased käskisid oma kodumaale tagasi minna ja isegi siis, kui nende perekonnad on juba mitu põlvkonda USA -s olnud, ja Aasia ameeriklased on kriisi ajal ühised rollid, ütles An.

“Stereotüübid kustutavad üksikisikuid, ” ütles Blackburn. Ja ilma individuaalse võimuta on Aasia ameeriklastelt võetud kollektiivne võim, mida saab kasutada nii oma huvide eest võitlemiseks kui ka liidus teiste vähemusrühmadega, ütles ta.

Seadusandlus ja üleskutse tegutseda

Blackburn ja sellised organisatsioonid nagu Õppimine õigusemõistmiseks loodavad õpetajaid varustada, et muuta nende klassiruumid õiglasemaks ja õppekava esinduslikumaks, kuid teised nõuavad muudatuste elluviimiseks seadusandlust.

Aasia-ameeriklased edendavad õiglust Chicago töötasid osariigi senaator Ram Villivalami ja esindaja Jennifer Gong-Gershowitziga, et tutvustada Illinoisis AEA American Community History (TEAACH) seadust.

Riigimaja ja senati läbinud õigusaktid, mis lähevad tagasi parlamendile hääletusele, muudaksid Illinoisi kooliseadustikku, et Aasia -Ameerika ajalugu õpetataks igas riigikoolis.

“Ma ei näinud meie kogukonda oma õpikutes ja oli raske mõista, kes meie kogukond kõigi teistega võrreldes oli, ütles Villivalam. “Aasia -Ameerika üliõpilaste jaoks on see võimalus õppida meie ajalugu, meie kogukonna panust. ”

Kuigi Chu ütles, et peab oluliseks õpilaste õppimise laiendamist, on tal küsimusi selle kohta, kas õppekava täienduste tegemiseks vajalikud õigusaktid on viis selle saavutamiseks.

“Ma arvan, et see idee on suurepärane, kuid ma arvan, et inimesed unustavad, et ühiskonnaõpetus on juba peaaegu iga õpetaja tagaplaanil, ütles Chu. Kui nii palju on juba õpetajatel ja seljal ning lugemisel ja matemaatikal seatud riiklikuks testimiseks esikohale, siis kui midagi lühikeseks muutub, muudab see ühiskonnaõpetust, lisas ta.

Selle asemel, et lisada tunniplaani üksusi, ütles Chu, et loodab, et osariigi haridusnõukogud ja linnaosad muudavad oma standardeid. Ja lisas, et õpetajad otsustavad oma klassiruumides sügavamale minna.

“Mulges selle ilma, et sellest oleks saanud omaette üksus, ” ütles Chu.

Vastasel juhul tunneb ta, et AAPI -d nähakse eraldi üksusena ja#8220 enam kui meie osa Ameerika ajaloost. ”

CNN-traat
™ ja amp © 2021 Cable News Network, Inc., WarnerMedia Company. Kõik õigused kaitstud.


Madisoni algkoolipiirkond on pühendunud innustavale kirgele õppida ja juhtida pidevalt muutuvas maailmas. Meie missioon on edendada edu kõik dünaamiliste, kaasahaaravate ja asjakohaste õpikogemuste kaudu, keskendudes õpilastele ja rsquo akadeemilisele, sotsiaalsele ja emotsionaalsele kasvule.

Madison School Elementary District, mis asub Arizonas Phoenixis ja on asutatud 1890. aastal, on kasvanud kaheksaks kooliks, kus õpib ligi 6000 õpilast eelkooliealistest kuni kaheksanda klassini.

Oma enam kui 125-aastase ajaloo jooksul oleme keskendunud oma pühendumusele harida Arizona ja rsquose lapsi ning valmistada neid ette tulevikuks. Madison annab tugeva haridusliku aluse, võttes omaks lapse loomuliku uudishimu oma maailma vastu ja aidates neil areneda elukestvaks õppijaks.

Meie koolid pakuvad allkirjaprogramme, mis võimaldavad õpilastel lisaks oma tavalistele akadeemilistele tundidele arendada oma andeid ja uurida uusi võimalusi. See aitab õpilastel oma tundides rohkem osaleda ja neil on ümaram hariduskogemus. Meie õpilastele parima hariduse pakkumine tähendab ka seda, et neil on olemas võimalused ja ressursid edukaks saamiseks. Tänu Bond and Override hääletusalgatusi heaks kiitvatele valijatele saame pakkuda oma õpilastele mitte ainult tugevaid haridusressursse ja -tehnoloogiat, vaid ka turvalisi ja kaasaegseid õppimisruume, mis on mõeldud õpilaste õppimise tõhustamiseks.

Pakume koolieelseid ja -järgseid programme ning koolivaheaja laagreid, kus õpilastel on produktiivne keskkond kodutööde tegemiseks ja koos eakaaslastega lõbusate, juhendatud tegevuste nautimiseks.

Meie keskendumine õppimisele ulatub kaugemale meie õpilastest. Kõigile Madisoni õpetajatele ja töötajatele pakutakse võimalusi professionaalseks arenguks, et aidata neil kasvada ja olla meie õpilaste jaoks parimad haridusspetsialistid.

Meie Madisonis pakutav hariduskogemus juhindub strateegilisest plaanist ning rahvusvahelise AdvancEDi organisatsiooni poolt akrediteeritud süsteemidest ja protsessidest.

Täname teid huvi eest Madisoni koolipiirkonna vastu. Kui teil on küsimusi või soovite planeerida mõne meie kooli ekskursiooni, võtke meiega julgelt ühendust!


USA II AJALUGU KURSUSED

See kursus hõlmab Ameerika Ühendriikide kronoloogilist ajalugu aastast 1900 kuni tänapäevani. Õpilased omandavad suurema tunnustuse ajalooliste muutuste jõudude suhtes, mis annab neile parema arusaama maailmast, milles nad elavad. Sellel kursusel on vaja erinevaid ajaloolisi uurimisprojekte.

USA II AJALUGU AUHINNAD (9722) Hinne 11–12 5 krediiti (autasud)

Eeltingimus:

Minimaalne hinne B- USA ajaloo I autasudes või A- USA ajaloos I CP.

See kursus hõlmab Ameerika Ühendriikide kronoloogilist ajalugu aastast 1900 kuni tänapäevani. Õpilased omandavad suurema tunnustuse ajalooliste muutuste jõudude suhtes, mis annab neile parema arusaama maailmast, milles nad elavad. Sellel kursusel on vaja erinevaid ajaloolisi uurimisprojekte. See kursus hõlmab ulatuslikke ajaloolisi uuringuid. Sellel kursusel osalevatel õpilastel peavad olema suurepärased lugemis-, kirjutamis- ja uurimisoskused.


Madison II Sch - ajalugu

Tatsuo Yamane koolis sõjaväeluureteenistuse keelekoolis. Vincenzo Peluso ja Toyoko Yamane-Peluso nõusolek.

1941. aasta kevadel tundus sõda Jaapani vastu peatset. Sõjaväe juhid mõistsid varakult, kui tähtis on, et armee töötajad oskaksid jaapani keelt tõlkijatena ja ülekuulajatena. Major Carlisle C. Dusenbury Kaug -Ida harust ja major Wallace H. Moore arutasid Nisei sõdurite kasutamist keeleteadlastena. Mõlemad olid tuttavad jaapani keele ja kultuuriga: Dusenbury oli endine keeleaastaja ja eakum ning Moore sündis Jaapanis. Nad esitasid oma idee oma haruülemale, kolonel Rufus Brattonile, milles armee juhtimise ajaloolane dr James C. McNaughton väidab, et ametnikud tunnistasid seda hiljem "kapteni löögiks". 1

Vaade õhust Crissy Fieldile Presidios, San Franciscos. Ameerika Ühendriikide armee viisakalt.

Jaapani keele kool oleks sõjaosakonna esimene võõrkeelte ja lahinguure koolituse kool. 1941. aasta juunis määras armee kolonelleitnant John Weckerlingi neljandasse armeesse kooli rajama. Weckerling ise oli veetnud kaheksa aastat Jaapanis keeleahendajana. Neljas armee, mis asub San Francisco presidios, oli loogiline valik, kuna see oli lähedal potentsiaalsetele õpilastele ja juhendajatele. Mehed tegid koos Jaapanis neli aastat veetnud kapten Joseph K. Dickey, teise keeleseadme ja eakate ning rannikukahurväe ohvitseri kapten Kai E. Rasmusseni abiga koostööd, et leida programmi värbajaid, intervjueerides umbes 1300 läänepoolset Niseit. Rannik. 2

3. novembril 1941, umbes viis nädalat enne Pearl Harbori rünnakut, pidas neljas armee luurekool oma esimese istungi Crissy Fieldis Presidios. Kool algas ümberehitatud lennukiangaaris, kus klassiruumides olid kastid ja oranžid kastid toolidele ja laudadele ning vaheseinad eraldasid õpilasi kasarmust ja kontoritest. 3 Rasmussenil oli kooli eelarve jaoks vaid 2000 dollarit, nii et kõik materjalid võeti põhipostist välja, samas kui õpikute paljundamiseks kasutati mimeograafi. 4

Kogukonnas tuntud ja lugupeetud Jaapani ameerika jurist John Aiso oli reamees, kellele määrati veoautode remondiriietus, kui Rasmussen teda esimest korda juhendaja kohale küsitles. Aiso liitus armeega aprillis 1941. Kui ta oli valitud kooli peajuhendajaks, viidi ta üle värvatud reservkorpusesse. 5 Ta töötas koos seitsme teise juhendajaga selle esimeses klassis.

Kuue kuu pikkune kursus hõlmas lugemist, vestlust ja tõlgendamist, rõhutades jaapani keele (heigo) sõjalisi aspekte. Õppekavasse lisati ka õpikute ja dokumentide tõlkimine, sõjavangide ülekuulamine ja jaapani kirjutamiskursuse (s ōsho) uurimine. 6 Paljude õpilaste jaoks oli kursus keeruline, kuid nad pidasid vastu.

Pearl Harbori pommitamisega 7. detsembril 1941 sattus Jaapani -Ameerika kogukond kaosesse. Kõigi Jaapani ameeriklaste staatus oli ohus, kuna nende lojaalsus USA -le seati kahtluse alla. Kõik Nisei armee registreerijad klassifitseeriti ümber kategooriateks "IV-C" või "vaenlase tulnukad" ning sõjaministeerium teatas, et Jaapani ameerika sõdureid välismaale ei saadeta. Õnneks tehti neljanda armee luurekooli õpilastele erand. Kuid nende tulevik oli endiselt ebakindel.

Õpetajad teadsid, et väljaõpe peab jätkuma ja nende õpilaste töö on sõjapüüdluste jaoks ülioluline. Siiski ei teadnud nad midagi, mis nende ülesanded on. Hoolimata sellest ebakindlusest suurendasid nad oma jõupingutusi.

Esimene klass koosnes 58 Nisei ja 2 Kaukaasia õpilasest. 1. mail 1942 lõpetas kooli umbes 40 Nisei ja kaks kaukaaslast. Lõpetamisele eelnenud nädalatel valmistusid kõik Nisei pered kiirustades "ümberpaigutamiseks", müüsid oma isiklikke asju ja ajasid oma äriasju, mis toimuks mõni päev pärast väikest lõpuaktust.

Sõdurite jaoks saadeti pärast lõpetamist kõik, välja arvatud kümme, neid esimesi lõpetajaid Alaskale, Austraaliasse ja Vaikse ookeani lõunaossa, hiljem teenides Guadalcanali, Aleuudi saarte ja Paapua Uus -Guinea kampaaniates. Kümme jäid juhendajaks. 8

Lõpetajad tõestasid oma väärtust dokumentide tõlkimise, vangide ülekuulamise ja olulise teabe saamisega, mis viisid võiduni. Kuuldes nende saavutustest, palusid abi nii Ameerika kui ka liitlasvägede üksused ja väejuhid, kes olid oma väärtuse suhtes skeptilised.

Ametnikud mõistsid, et kõigi Jaapani päritolu inimeste sunniviisilise eemaldamisega läänerannikult ei saa nad säilitada kooli asukohta Presidios. Varsti pärast õpilaste esimese ringi lõpetamist suundusid kooli töötajad, juhendajad ja ülejäänud kümme lõpetajat kooli uude asukohta Minnesotasse Camp Savage'i. Minnesotat tunnustati osariigina, kellel puudusid eelnevad rassilised eelarvamused aasialaste vastu, ning Minnesota kuberner Harold E. Stassen tervitas kooli oma osariigis. 9

Walter Sato ja Gilbert Tanji Camp Savage'is. Sõjaväeluureteenistuse fotoalbumi Gilbert T. Tanji nõusolek.
Talv Savage laagris. 1942. Vincenzo Peluso ja Toyoko Yamane-Peluso nõusolek.
Takeshi (Tak) Shindo. Fort Snelling, Minnesota. 1945. Takeshi (Tak) Shindo perekonna viisakus.

Uute õpilaste ja suurema koosseisuga algasid tunnid 1. juunil 1942. Hiljem samal kuul nimetati see ümber sõjaväeluureteenistuse keelekooliks, mis allub otseselt sõjaväeluure teenistusele, mitte neljandale armeele. 1944. aastaks registreerus Camp Savage'i üle 1000 õpilase, sealhulgas Nisei ja Kaukaasia sõdurid. Selgus, et vaja on suuremat rajatist, nii et kahe aasta pärast kolis kool umbes kümne miili kaugusele Fort Snellingisse. Uues koolis käis koolitusel üle 3000 õpilase. 1946. aasta mais lõpetas Fort Snelling oma viimase klassi õpilased ja kolis juunis tagasi Presidiosse. Seejärel nimetati kool ümber USA armee keelekooliks. Aastal 1963 nimetati see uuesti kaitsekeele instituudiks, mis töötab siiani.

1945. aasta suveks muutis MISLS oma keskendumise õpilaste suulise keeleoskuse koolitamisele, et valmistuda Jaapani sissetungiks ja okupeerimiseks. Pärast Jaapani alistumist muutis kool oma rõhu sõjaväelt üldisele jaapani keelele. Heigo ja sõjalise taktika asemel keskenduti tsiviilterminoloogiale, Jaapani valitsusele ja administratsioonile, valmistudes Jaapani okupeerimiseks ja taastamiseks pärast sõda. 10

Joonealused märkused

1 James C. McNaughton, Nisei keeleteadlased: Jaapani ameeriklased sõjaväeluure teenistuses II maailmasõja ajal (Washington, DC: Armee osakond, 2006), lk. 21.

3 Lyn Crost, Honor by Fire: Jaapani ameeriklased sõjas Euroopas ja Vaikse ookeani piirkonnas (Novato, CA: Presidio Press, 1997), lk. 24.

4 Ted Tsukiyama (2004), "The Nisei Intelligence War Against Japan", Välja otsitud veebisaidilt http://www.javadc.org/Nisei%20Intelligence%20War%20Against%20Japan.htm 23. detsembril 2014.

5 Masaharu Ano, "Lojaalsed keeleteadlased: II maailmasõja Nisei õppis jaapani keelt Minnesotas" Minnesota ajalugu 45.7(1977), vaadatud 16. jaanuaril 2015, http://www.mnhs.org/market/mhspress/minnesotahistory/featuredarticles/4507273-287/.

6 Kiyoshi Yano, "Osalemine Ameerika elu peavoolus rassiliste eelarvamuste ja diskrimineerimise tagasilöökide keskel" John Aiso ja MIS: Jaapani-Ameerika sõdurid sõjaväeluure teenistuses, II maailmasõda, trans. Haruo Kugizaki, Tad Ichinokuchi, toim. (Los Angeles, CA: Lõuna -California MIS Club, 1988), lk. 16.

7 Põhjaliku ja informatiivse olukorra kirjelduse ja paljude Nisei värbajate meeleolu pärast Pearl Harbori pommitamist vaata James C. McNaughton, Nisei keeleteadlased: Jaapani ameeriklased sõjaväeluure teenistuses II maailmasõja ajal (Washington, DC: USA armee ministeerium, 2006), lk. 45-50.

9 "Fort Snelling: Breaking the Code", NPS.gov, viimati muudetud 23. detsembril 2014, http://www.nps.gov/miss/historyculture/langschool.htm.

KESKKOND
355 E. 1. tänav, sviit 200
Los Angeles, CA 90012
Telefon: (310) 328-0907

Jälgige meie jõupingutusi selle Ameerika iseloomu ja väärtuste loo säilitamiseks ja jätkamiseks - tellige meie tasuta eTorchi uudiskiri.

MEIE MISSIOON: Harida ja inspireerida iseloomu ja võrdsust meie Teise maailmasõja ameerika Jaapani esivanemate veteranide vooruse ja vapruse kaudu.

Copyright © 2021 Go For Broke National Education Centre. Kõik õigused kaitstud.


Wisconsini töölugu: eepiline lugu

Töölisliikumisel on sügavad juured Wisconsini ajaloos. Alates üheksateistkümnendast sajandist, kui osariik kujunes tööstuslikuks jõujaamaks, on Wisconsini töötajate ja organiseeritud tööjõu edusammud ning see, mida nad on teinud, olnud oluline osa nii meie riiklikust kui ka piirkondlikust ja osariigi ajaloost. Osariigi varajane mitmekesine majandus, mis põhines põllumajandusel ning kasvaval saematerjalil, puidu- ja paberitööstusel ning nii raske- kui ka kergetööstus koondus osariigi idakolmandikku, kuid levis ka kogu ulatuses ning toiduainete töötlemine oli tihedalt seotud põllumajandusega. lubada helget tulevikku. Kuid töötingimused nii põllumajanduses kui ka tööstuses võivad sel ajal olla jõhkrad ja ohtlikud, kuna töö on ebakindel, tunde pikk ja palk väike. Kui uus ametite ja ametiühingute föderatsioon reorganiseeriti Ameerika Tööliiduks (AFL), võttis ta vastu resolutsiooni, et „… kaheksa tundi moodustab edaspidi terve päeva töö”, nõudes kogu tasu, mis teenitakse kümne, kaheteistkümne või enama ajaga tundi, paljud töötajad pidasid oma elu vähemaks enamaks kui “palgaorjuseks”, vihjeks lõunapoolse istanduse naeruvääristamisele, mis oli kodusõja tõttu kaotatud. AFL -i kõne leidis entusiastlikku vastukaja. Mai alguses süttisid üle riigi 1886 kaheksatunnised streigid. Milwaukee piirkonnas kogunesid suurel määral sisserändajatest tööjõud, nagu ka paljud sotsialistid ja radikaalid. Valitsus, kes oli üldiselt vaenulik töötajate sõjakusele kõikidel tasanditel, vastas sellele, kutsudes välja riigi miilitsa. Lava oli ette nähtud miilitsa ja silmatorkavate töötajate vaheliseks vastasseisuks Milwaukee Bay View naabruses asuvate valtsitehaste ees. Vägedel anti käsk avada rahva pihta tulekahju, mille tulemusel hukkus viis ja sai haavata kaheksa inimest, sealhulgas süütud kõrvalseisjad. Neid sündmusi on võib -olla varjutanud mõlemal juhul peaaegu samaaegsed sündmused, mis on seotud Chicago Haymarket Riotiga, ning paljudel teistel, politseil ja teistel jõududel õnnestus streigid maha suruda. (Lugejad, kes on huvitatud nende ja muude sündmuste kohta lisateavet, näevad siin filmi “The Bay View Massacre of 1886” ja külastavad Wisconsini tööajaloo seltsi veebisaiti siin.) Üle poole sajandi hiljem föderaalseaduse jõustumise ajal New Deal'i ajal Õiglaste tööstandardite seadus, mis kohustas tööandjaid maksma aega ja pool nädalas töötatud tundide eest üle neljakümne, tõestas, kuidas me kõik varem tulijate õlgadel seisame.

Liidu organiseerimine, mis algas 1930. aastate keskpaigast ja seejärel mitu aastakümmet, jõudis oma õitseaega. Large industrial unions organized under the auspices of the Congress of Industrial Organizations joined alongside the growing ranks of the older unions affiliated with the AFL. By the mid twentieth century Wisconsin, like most heavily industrialized states, experienced relatively high unionization rates, and the higher standards of living that went with those higher unionization rates. However, in the wake of World War II and the advent of the Cold War, and nuclear arms race, life did not feel very secure. Wisconsin’s U.S. Senator Joseph McCarthy epitomized and exploited that fear and paranoia. A good part of this fear and loathing was focused on unions, particularly those led by leaders on the left, or connected with Communism. This political atmosphere encouraged some employers to take a hard line in dealing with unions, even at the risk of prolonged labor disputes, such as the Kohler Strike of 1954-1965 over unfair labor practices. After losing judicial appeals that went as far as the U.S. Supreme Court, the Company, after so many years, was forced to reinstate 57 workers, who were awarded 4.5 million in back pay and pension credits. Newspapers too, such as the Milwaukee Journal, joined in targeting unions and labor leaders seen as radical or Communists. Over time many such leaders were displaced, and the model of social movement unionism, where it existed, faded in favor of a more conservative and politically orthodox business union model.

By the late twentieth century new economic forces were reshaping Wisconsin’s and the nation’s industrial landscape. Both automation and the direct off-shoring of industrial jobs by corporations were reducing the number of stable good paying jobs. Union membership and standards of living plateaued, and then began to shrink. Employment increased in the largely non-union service sector, where compensation was often lower. These trends were continued into the twenty-first century, and were accelerated by the Great Recession of 2007-2009.

As Wisconsin’s private sector unions gradually declined, until recently the opposite had been the case for the state’s public workers and their unions. Wisconsin was the birthplace of the American Federation of State County and Municipal Employees (AFSCME) and was the first state enabling collective bargaining in the public sector. Eventually a labor relations system featuring unions with large public worker memberships emerged, with collective bargaining and an interest based arbitration dispute resolution process emerged. In the aftermath of the Great Recession’s severe economic downturn newly elected Republican Governor Scott Walker, supported by Republican majorities in the state legislature moved to dismantle this labor relations system in 2011. In what has popularly become known as Act 10, the new state legislation imposed stringent new requirements and limitations on public workers and their unions. These included limiting collective bargaining to base wages only, with increases restricted to no more than the Consumer Price Index. It further mandated cost shifting of health insurance and pension costs from pubic employers to public employees, resulting in take home reductions averaging 8%. Act 10 also required public worker unions to win certification votes every year in collective bargaining units by more than 50% of those eligible to vote, not more than 50% of the ballots cast. This is a standard few politicians holding public offices could meet. It also eliminated union dues pay check deductions, and interest arbitration in collective bargaining dispute resolution. These provisions applied to most state, county, municipal and school district employees, but not police, firefighters and certain transportation workers. The introduction of Act 10 evoked massive opposition and protests, and de facto work stoppages, especially by teachers and teaching assistants. It also quickly led to the prolonged occupation of the State Capitol, and eventually the (unsuccessful) recall of the governor and some other politicians. Act 10 remains on the books and has resulted in the dramatic and precipitous decline of public worker unions’ memberships. Despite this, research that I and my colleagues have engaged in has documented significant instances of public worker union successes. Teachers have been especially creative in representing their interests and those of their students and communities. (For more on this, please see our website.)

Recently nurses at the University of Wisconsin Hospital have reorganized their union and begun organizing around the issue of the understaffing of the Hospital. They have been demanding that Hospital management meet with them to discuss improving nurse to patient ratios, and were waging a public campaign that seemed to be reaching a peak of activity just before the COVID-19 crisis began in Wisconsin in March, 2020. The nurse’s bargaining unit, like the University of Wisconsin System, has no legal collective bargaining rights, which might well provide food for thought in the current public health crisis, and not only about the nurses, as essential as they are. We are learning that other workers, often taken for granted, are essential too. We must add grocery and pharmacy workers, utility and transportation workers, farmers and agricultural workers, many public workers, and a host of others to that list, and then ask if curtailing their collective bargaining and representation rights is really in the public interest. This public health crisis exposes many of the policy mistakes and mismanagement on all levels of government that have taken place in recent years. We will need the voices of workers and organized labor to help correct these errors in the future.

Today, as in the past, Wisconsin labor is bloodied but unbowed, and the state remains an important bell weather for labor. The common thread running through this history, is the ongoing fight working people have waged, sometimes in spectacular battles, more often on a day to day basis, to gain and hold the rights that we have today.


Madison II Sch - History

Formed 1 Nov 1938 in Garz with Bf 109D. On 18 Nov 1939 redesignated Stab/St.G.1.

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
1 Nov 1938 - 31 May 1939 Garz Bf 109D/E
1 Jun 1939 - Aug 1939 J terbog-Damm Bf 109E
Aug 1939 - Sep 1939 Nieder-Ellguth Bf 109E
Sep 1939 - 30 Sep 1939 J terbog Bf 109E

  • Maj Hanns Trubenbach, 1 Nov 1938 - 18 Aug 1940
  • Hptm Bernhard Mielke, 18 Aug 1940 - 30 Aug 1940
  • Hptm Herbert Ihlefeld, 30 Aug 1940 - 6 Jan 1942

Formed 1 Nov 1938 in Garz from I./LG Greifswald with:

Stab I./LG2 from Stab I./LG
1./LG2 from 1./LG
2./LG2 from 2./LG
3./LG2 from 3./LG

On 6 Jan 1942 redesignated I./JG77 with :

Stab I./LG2 became Stab I./JG77
1./LG2 became 1./JG77
2./LG2 became 2./JG77
3./LG2 became 3./JG77

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
1 Nov 1938 - 24 Aug 1939 Garz Bf 109D/E
24 Aug 1939 - 9 Sep 1939 Lottin* Bf 109E
9 Sep 1939 - 13 Sep 1939 Lauenburg Bf 109E
13 Sep 1939 - 15 Sep 1939 Fordon (Leidenburg) Bf 109E
15 Sep 1939 - 20 Sep 1939 Pultusk Bf 109E
20 Sep 1939 - 30 Sep 1939 Garz Bf 109E
30 Sep 1939 - 6 Oct 1939 Uetersen Bf 109E
6 Oct 1939 - 1 Nov 1939 Neum nster Bf 109E
1 Nov 1939 - 2 Dec 1939 Gymnich Bf 109E
2 Dec 1939 - 8 Dec 1939 Lippstadt Bf 109E
8 Dec 1939 - 29 Dec 1939 K ln-Butzweilerhof Bf 109E
29 Dec 1939 - 13 Jan 1940 Hage Bf 109E
13 Jan 1940 - 25 Jan 1940 Gymnich Bf 109E
25 Jan 1940 - 27 Feb 1940 K ln-Butzweilerhof Bf 109E
27 Feb 1940 - 4 Mar 1940 Stade Bf 109E
4 Mar 1940 - 15 Mar 1940 Westerland/Sylt Bf 109E
15 Mar 1940 - 12 May 1940 Neum nster** Bf 109E
12 May 1940 - 13 May 1940 Jever and Hage*** Bf 109E
13 May 1940 - 14 May 1940 Wyk/Fuhr Bf 109E
14 May 1940 - 18 May 1940 Essen-M hlheim Bf 109E
18 May 1940 - 19 May 1940 Tirlemont Bf 109E
19 May 1940 - 23 May 1940 St. Aubin Bf 109E
23 May 1940 - 4 Jun 1940 Mont St. Ecouvex-Nord Bf 109E
4 Jun 1940 - 13 Jun 1940 Liegescourt Bf 109E
13 Jun 1940 - 20 Jun 1940 Cailly-sur-Eure Bf 109E
20 Jun 1940 - 12 Jul 1940 St. Inglevert/Pihen Bf 109E
12 Jul 1940 - 8 Aug 1940 Jever Bf 109E
8 Aug 1940 - 22 Aug 1940 Wevelghem Bf 109E
22 Aug 1940 - 5 Nov 1940 Calais/Marck Bf 109E
5 Nov 1940 - 26 Dec 1940 K ln-Butweilerhof Bf 109E
26 Dec 1940 - 30 Mar 1941 Calais/Marck Bf 109E
30 Mar 1941 - 6 Apr 1941 Wien Bf 109E
6 Apr 1941 - 14 Apr 1941 Radomir Bf 109E
14 Apr 1941 - 17 Apr 1941 Bitolj Bf 109E
17 Apr 1941 - 20 Apr 1941 Ptolemais Bf 109E
20 Apr 1941 - 27 Apr 1941 Larissa Bf 109E
27 Apr 1941 - 11 May 1941 Eleusis Bf 109E
11 May 1941 - 31 May 1941 Molaoi Bf 109E
31 May 1941 - 18 Jun 1941 Belgrade Bf 109E
18 Jun 1941 - 21 Jun 1941 Bucharest Bf 109E
21 Jun 1941 - 24 Jun 1941 Rooma Bf 109E
24 Jun 1941 - 25 Jun 1941 Krosno Bf 109E
25 Jun 1941 - 29 Jun 1941 Madorowska-Zamocz Bf 109E
29 Jun 1941 - 1 Jul 1941 Ungvar Bf 109E
1 Jul 1941 - 10 Jul 1941 Tudora Bf 109E
10 Jul 1941 - 18 Jul 1941 Jassy Bf 109E
18 Jul 1941 - 30 Jul 1941 Zilistea Bf 109E
30 Jul 1941 - 12 Oct 1941 Mizil**** Bf 109E
12 Oct 1941 - 13 Oct 1941 Tschaplinka-S d Bf 109E
14 Oct 1941 - 6 Dec 1941 Mariupol Bf 109E
6 Dec 1941 - 8 Dec 1941 Ackerman Bf 109E
8 Dec 1941 - 9 Dec 1941 Nikolajew Bf 109E
9 Dec 1941 - 6 Jan 1942 Mariupol Bf 109E

* 1./LG2 moved to Malzkow on 31 Aug 1939 (near Stolp) Moved to Lottin 3 Sep 1939.

** 3./LG2 moved to Wyk/Fuhr 30 Mar 1940, and to Esbjerg 2 May 1940 (there until 12 May 1940).

*** 1./LG2 at Mamaia. On 15 Sep 1941 3./LG2 moved to Berislaw, and on 26 Sep 1941 to Tschaplinka, remained there until joined by the rest of I./LG2.

4./LG2 two versions 5./LG2 and 6./LG2 two versions

  • Maj Georg Spielvogel, 1 Nov 1938 - 9 Sep 1939
  • Maj Wolfgang Neud rffer, Sep 1939 - 1 Dec 1939
  • Hptm Otto Weiss, 1 Dec 1939 - 13 Jan 1942

Formed 1 Nov 1938 in Tutow from Schlachtfliegergruppe 10 with:

Stab II./LG2 from Stab/SFGr.10
4./LG2 from 1./SFGr.10
5./LG2 from 2./SFGr.10
6./LG2 from 3./SFGr.10

On 13 Jan 1942 redesignated I./Sch.G.1 with :

Stab II./LG2 became Stab I./Sch.G. 1
4./LG2 became 1./Sch.G. 1
5./LG2 became 2./Sch.G. 1
6./LG2 became 3./Sch.G. 1

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
1 Nov 1938 - 31 Aug 1939 Tutow Hs 123
31 Aug 1939 - Sep 1939 Alt Rosenburg Hs 123
Sep 1939 - Oct 1939 * Hs 123
Oct 1939 - 10 May 1940 Lauffenberg Hs 123
10 May 1940 - May 1940 Duras Hs 123
May 1940 - 21 May 1940 Varjata Hs 123
21 May 1940 - Jun 1940 Cambrai Hs 123
Jun 1940 - 27 Aug 1940 Braunschweig-Waggum Hs 123, Bf 109E
27 Aug 1940 - Sep 1940 S dBoblingen Bf 109E
6 Sep 1940 - 29 Mar 1941 Calais-Marck Jafu 2 Bf 109E
1 Apr 1941 - 6 Apr 1941 Belica-Nord Bf 109E
6 Apr 1941 - Apr 1941 Plovdiv Bf 109E
Apr 1941 - Apr 1941 Bitolj Bf 109E
Apr 1941 - 20 Apr 1941 Kozani Bf 109E
20 Apr 1941 - 30 Apr 1941 Trikkala Bf 109E
1 May 1941 - Jun 1941 Tutow Bf 109E
Jun 1941 - Jul 1941 Praschnitz Bf 109E
Jul 1941 - Sep 1941 Solzy?** Bf 109E
Sep 1941 - Oct 1941 Kalinin Bf 109E
Oct 1941 - Dec 1941 Staraja-Russa Bf 109E
Dec 1941 - Jan 1942 Dugino Bf 109E

* Altsiedel, Witkowicze, Woborz, Grojec and Zalesie was used.

** a number of other bases was also used, while in Russia. Names are presently unknown.

  • Maj Kurt Kleinrath, 1 Nov 1938 - 14 Mar 1939
  • Obstlt Radeke, 14 Mar 1939 - 1 May 1939
  • Obstlt G nther Lohmann, 1 May 1939 - 26 Aug 1939

Formed 1 Nov 1938 in J terbog-Damm from Lehr-Verband/Aufkl rungsgruppe J terbog with:

Stab III./LG2 new
7.(F)/LG2 new
8.(F)/LG2 new
9.(H)/LG2 new

On 24 Sep 1939 8.(F)/LG2 was redesignated 3./Aufkl rungsgruppe ObdL

9.(H)/LG2 was disbanded Mar 1942, and 7.(H)/LG2 was disbanded Jan 1943.

Probably disbanded 26 Aug 1939.

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
Nov 1938 - Aug 1939 J terbog-Damm

7.(F)/LG2 was redesignated 7.(H)/LG2 in Jan 1942.

1 Sep 1939 based at Deckenpfronn (Do 17P), supporting the 7th Armee.
10 May 1940 at D sseldorf, supporting the 18th Armee, Do 17P/M.
22 Jun 1941 supporting Panzergruppe 1 in South Russia
Jan 1942 redesignated 7.(H)/LG2.
Served under Stab/NAGr.12 (May 1942 - Oct 1942 Dec 1942 - Jan 1943) and Stab/NAGr.9 (Nov 1942).
Was part of Aufkl rungsgruppe Fleischmann, Nov 1942 - Dec 1942.
Disbanded Jan 1943 after heavy losses.

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
Nov 1938 - Aug 1939 J terbog-Damm
Aug 1939 - Sep 1939 Deckenpfronn 7th Armee Do 17P
Feb 1940 - May 1940 D sseldorf 18th Armee Do 17P/M
Jul 1940 - 12 Feb 1941 Ghent
12 Feb 1941 - Mar 1941 Popesti
Mar 1941 - Apr 1941 Sofia-Vrazdebna
Mail 1941 Ateena
Juuli 1941 Schepetowka Panzergruppe 1 in South Russia
Jul 1941 - Aug 1941 Bjelaja-Zerkow
Aug 1941 - Oct 1941 Kirowograd
Dec 1941 - Jun 1942 Mariupol

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
Nov 1938 - Aug 1939 J terbog-Damm
Aug 1939 - 24 Sep 1939 Berlin-Werder

1 Sep 1939 at Scholastivkovo (Hs 126/He 46), supporting the 3rd Panzer-Division.
10 May 1940 at Krefeld supporting the 3rd Panzer-Division (Hs 126/Fw 189)
22 Jun 1941 supporting the 3rd Panzer-Division (Fw 189)
Dec 1941 moved to J terbog-Damm, and became a trials unit.
Disbanded Mar 1942, absorbed by the training units.

Lennuväljad ja lennubaasi asukohad
Kuupäev Asukoht Gruppe Kasutatud lennuk
Nov 1938 - Aug 1939 J terbog-Damm
Aug 1939 - Sep 1939 Scholastivkovo 3rd Panzer-Division Hs 126/He 46
Mar 1940 - May 1940 Krefeld 3rd Panzer-Division Hs 126/Fw 189
Jaanuar 1941 Chalons s. S. 3rd Panzer-Division
Juuli 1941 Bobruisk 3rd Panzer-Division Fw 189
Jul 1941 - Aug 1941 Kritschew(?)
Sep 1941 - Nov 1941 Orel
Dec 1941 - Mar 1942 J terbog-Damn

Formed 1 Nov 1938 in Travemunde. 1 Sep 1939 based in Kiel-Holtenau with Do 18. Apparently disbanded before Oct 1939.

Reformed Mar 1941 in Krainici as 10. (Sch)/LG2 with Hs 123. Was attached to II./LG2, and used the same bases. On 13 Jan 1942 redesignated 8./Sch.G.1.

Formed 1 Aug 1939 in Greifswald (Olt. Johannes Steinhoff), with Ar 68/Bf 109D. On 1 Sep 1939 moved to Bonn-Hangelar and was redesignated 10.(N)/JG26.

Formed Oct 1940 in Tutow (possibly later moved to Deblin-Irena). On 13 Jan 1942 redesignated Erg nzungsstaffel/Sch.G.1.

  • Shores, Christopher (1977). Ground Attack Aircraft of World War Two. London: Macdonald and Jane's, 1977. ISBN 0-356-08338-1.
  • de Zeng, H.L Stanket, D.G Creek, E.J. Bomber Units of the Luftwaffe 1933-1945 A Reference Source, Volume 2. Ian Allen Publishing, 2007. ISBN 978-1-903223-8

Kui teile meeldib meie veebisait, lisage facebookis like

Asisbiz töötab alates 2006. aasta juulist, seda jaotist uuendati 5. mail 2020


Vaata videot: Kanal 2 Õhtu parandab laulu (Jaanuar 2022).